5é CONGRÉS INTERNACIONAL D'EDUCACIÓ CRÍTICA

 

Programa

Programa Educrítica 2026

Congreso Internacional de Educación Crítica 2026

Pensar la justicia hoy: teoría, acción e imaginarios

Facultad de Formación del Profesorado · Campus de Tarongers · Universitat de València

Viernes 25 de septiembre de 2026

Programa del viernes 25 de septiembre de 2026

Hora	Actividad	Lugar
09:00 – 09:45	Acreditaciones y acogida musical con Versat i Fet	Aula de Educación Física (pabellón)
09:45 – 10:00	Inauguración del Congreso con la participación de las decanas de las facultades de Ciencias Sociales, Filosofía y Ciencias de la Educación y Formación del Profesorado	Aula de Educación Física (pabellón)
10:00 – 11:30	Sesión central Presentación del Congreso a cargo de Clara Martínez y Jaume Martínez Bonafé Conversatorio con Yayo Herrero (activista y ecofeminista), Datxu Peris (docente de Secundaria) y Amador Fernández-Savater (investigador independiente y activista)	Aula de Educación Física (pabellón)
11:30 – 12:00	Pausa-café	Hall de la Facultad
12:00 – 14:00	Mesas de diálogo: 2, 3, 4, 7, 10, 13, 14 y 15	2: P2-08 · 3: P2-09 · 4: EP-02 · 7: P3-11 · 10: P1-08 · 13: EP-01 · 14: Aula EF · 15: P4-06
14:00 – 16:00	Comida	—
16:00 – 18:00	Mesas de diálogo: 1, 5, 6, 8, 9, 11 y 12	1: EP-01 · 5: EP-02 · 6: P2-08 · 8: P2-09 · 9: P3-11 · 11: P2-12 · 12: P4-07
18:00 – 18:30	Descanso	Hall de la Facultad
18:30 – 19:30	Presentación de libros Ricard Tàpera: Literatura de proximitat. Dignitat, territori, música i cultura — Aula PB-01 Luis Vivas: Lecciones de nuestros abuelos y abuelas y Lecciones robadas — Aula PB-02 Dídac Delcan y Àngels Martínez Bonafé: Mestres de la terra. Experiències pedagògiques d’arrel popular — Aula EF	Aulas PB-01, PB-02 y EF
19:30 – 20:30	Clausura musical con Dissonants: un canto por la memoria histórica	Entrada de la Facultad

Sábado 26 de septiembre de 2026

Programa del sábado 26 de septiembre de 2026

Hora	Actividad	Lugar
09:30 – 10:00	Activación corporal crítica	Aula de Educación Física (pabellón)
10:00 – 11:30	Sesión de retorno. Compartir el pensamiento con Fernández-Savater (investigador independiente y activista)	Aula de Educación Física (pabellón)
11:30 – 12:00	Pausa-café	Hall de la Facultad
12:00 – 13:30	Diálogo final. Reabrir el sentido de la justicia con Christo Casas (periodista, antropólogo y escritor) Presentación de los Premios de Renovación Pedagógica Clausura Educrítica 2026 y relevo Educrítica ’27	Aula de Educación Física (pabellón)
13:30 – 14:00	Cierre artístico con el sarao Colla El Follet de Campanar	Entrada de la Facultad

Mesas de diálogo

Relación de mesas, personas coordinadoras, ubicación y franja horaria.

Mesas de diálogo de Educrítica 2026

Mesa	Coordinan	Ubicación	Franja horaria
1. La universidad, entre el capitalismo académico y los espacios de resistencia y transformación	Enrique Díez Gutiérrez Universidad de León Álvaro Briales Universidad Complutense de Madrid	EP-01 (entreplanta)	Tarde
2. ¿A qué llamamos investigación y educación crítica?	Ignacio Rivas Universidad de Málaga Gema Celorio Hegoa / UPV-EHU	P2-08 (segunda planta)	Mañana
3. La educación, un territorio de combate interseccional	Gracia Trujillo Universidad Complutense de Madrid	P2-09 (segunda planta)	Mañana
4. La educación, un territorio de combate antifascista	Betlem Agulló Maestra y activista antifascista Miquel Ramos Periodista	EP-02 (segunda planta)	Mañana
5. Arte crítico para la transformación social	Mijo Miquel Universitat Politècnica de València Elías Taño Colectivo Algrà	EP-02 (entreplanta)	Tarde
6. Cultura popular y transformación social	Eva Mompó Universitat de València Martina Pérez Docente y muixeranguera militante	P2-08 (segunda planta)	Tarde
7. Tecnología digital y educación crítica	Geo Saura Universitat de Barcelona	P3-11 (tercera planta)	Mañana
8. Las otras educaciones: comunitaria, rural, social	La Dula	P2-09 (segunda planta)	Tarde
9. Infancias, participación y democracia	Col.lectiu Massa Salvatge Maria José Puchol Professora UNED i MRP Castelló-Grup Bufanúvols	P3-11 (tercera planta)	Tarde
10. Juventudes, participación y democracia	Ariadna Fernàndez-Planells Universitat Politècnica de València	P1-08 (primera planta)	Mañana
11. Educación crítica y movimientos sociales	Jorge Ramos Universitat de València / BDS	P2-12 (segunda planta)	Tarde
12. Formación inicial y permanente del profesorado	Àngels Martínez Bonafé Movimiento de Renovación Pedagógica Luis Torrego Universidad de Valladolid	P4-07 (cuarta planta)	Tarde
13. Clase social, desigualdades y meritocracia	Manuel Fernández Navas Universidad de Málaga Begonya Gasch El Llindar. Escuela de nuevas oportunidades	EP-01 (entreplanta)	Mañana
14. Cuerpo, movimiento y pedagogías críticas	Alberto Moreno Doña Universidad de Valparaíso Susanna Soler INEFC	Aula de Educación Física	Mañana
15. Colapso ecológico y decrecimiento	Fernando Valladares CSIC Cor de Terra	P4-06	Mañana

Podéis consultar el programa completo, con los horarios, actividades,
espacios y distribución de las mesas de diálogo, en el siguiente enlace:

[https://esdeveniments.uv.es/146947/programme/5e-congres-internacional-dreducacio-critica.html ]

También se encuentran disponibles las comunicaciones que participarán en
las diferentes mesas de diálogo:

[https://esdeveniments.uv.es/146947/section/68925/5e-congres-internacional-dreducacio-critica.html ]

ACTA 182

 Data: 18 de setembre de 2026 

Hora d'inici: 18:30 h 

Hora de finalització: 20:00 h 

Assistents: María Jerez, Marc, Luis Vivas, Xosé Manuel Souto, Santos Ramírez, María Blay i Arnaldo Mira. Es suma a la reunió Àngel Ruiz Díaz.

Excusen l'assistència: J. Carlos Colomer, Vicent Peris, Diego García i Andreu Romero. 

Ordre del dia 

1. Perspectives de continuïtat de la vaga de maig del 2026. 

2. 5é Congrés d'Educació Crítica. 

3. Invitació de CIVES per a participar en el II Congrés de Memòria Democràtica a Càceres, 27 i 28 de novembre de 2026. 

4. Adscripció de Gea-Clio al projecte Nós Propomos Internacional. 

5. Projectes de treball per al curs 2026-27. 

1. Perspectives de continuïtat de la vaga de maig del 2026 

María Jerez assenyala que la sensació general és que l'administració ha patit lleus repercussions, mentre que el col·lectiu docent ha sofrit un desgast molt considerable. S'aprecia una certa desorientació en els centres pel que fa a les estratègies que cal seguir d'ara en avant. 

2. 5é Congrés d'Educació Crítica València 

X.M. Souto proposa que totes les persones del grup que presenten comunicacions en aquest congrés hi incorporen el tema de la vaga i de la resta de mobilitzacions del professorat, així com el conflicte existent. Gea-Clio tindrà presència, com a mínim, en quatre taules de comunicacions. 

3. Invitació de CIVES al II Congrés de Memòria Democràtica (Càceres, 27-28 de novembre de 2026) 

Es tracta la relació de persones que hi voldrien assistir (hi acudirien convidades per l'organització). Andreu Romero i Néstor Banderas ja han comunicat la seua disposció per tal d’anar-hi; X. M. Souto potser també hi assistisca. 

Luis Vivas apunta possibles col·laboracions amb CCOO en l'àmbit de la Memòria Democràtica. El grup manté oberta aquesta línia de treball. Juan Carlos Bel i María Jerez estan posant en marxa una iniciativa sobre fotografia (elements visuals) i memòria adreçada a 6é de primària. 

4. Adscripció de Gea-Clio al projecte Nós Propomos Internacional 

X. M. Souto explica el procediment per a incorporar-se al projecte Nós Propomos: un centre educatiu i un ajuntament col·laboren en un projecte d'actuació pràctica dissenyat per alumnat de primària o secundària. Els ajuntaments solen mostrar interés per la projecció i la visibilitat institucional que el projecte els proporciona. 

5. Projectes de treball per al curs 2026-27 

S'esmenten les Unitats Didàctiques i altres projectes (cursos, seminaris i tallers en què el grup està o estarà involucrat). 

María Jerez informa sobre l'estat de la unitat didàctica de migracions (destinada a 6é de primària-1r d'ESO). Es planteja com a data límit per a la seua finalització el gener de 2027. 

Andreu Romero ha encetat amb 8 alumnes en 3r ESO un Taller d'Aprofundiment sobre Memòria i DDHH i amb l'Erasmus+ en el que treballaran aspectes relacionats amb les resistències a l'Holocaust i com resistir hui en dia les injustícies. A més, 12 al 14 de novembre participarà amb 6 alumnes al III Congreso Internacional Historia con Memoria en la Educación a Pamplona.

María Blay proposa que el grup es constituïsca com a entitat col·laboradora per a impartir formació als CEFIRE de la Comunitat Valenciana, de cara al futur.

Es parla de un possible calendari de reunions per aquest curs que seria:

6 Novembre

18 Desembre

5 de Febrer

9 d’Abril

28  de Maig

Per a la propera sessió de novembre María Jerez i Arnaldo podrien explicar el procés d’avaluació per competències tal como està legislat en aquest moment i (sobretot) com s’està duent a la pràctica a Primària i Secundaria (burocratització extrema forçada per l’administració via inspecció educativa).

S’alça la sessió a les 20:00. 

https://draft.blogger.com/blog/page/edit/3681832888127816598/3748647700555180363?hl=es

LA PLAÇA Debats. 21.09.2026, 18:30 h.

 

Fundación CIVES. Educar para una ciudadanía digital democrática.

 

Educar para una ciudadanía digital democrática

La transformación digital constituye uno de los procesos de cambio más profundos de nuestro tiempo. Está modificando la forma en que nos informamos, nos relacionamos, participamos en la vida pública, construimos nuestra identidad y ejercemos nuestros derechos. Pero la digitalización no es únicamente una cuestión tecnológica. También plantea preguntas fundamentales sobre la democracia, el poder, la igualdad, la participación, la sostenibilidad y los derechos humanos.

Como coordinadora del proyecto europeo Digital Youth Work – Rights Sensitive, Open, Accessible and Democratic (DIYW-ROAD) en la Fundación CIVES, he tenido la oportunidad de trabajar junto a organizaciones de distintos países europeos en torno a una cuestión que considero cada vez más necesaria: cómo educar para ejercer una ciudadanía democrática en un mundo crecientemente digitalizado.

Nuestra participación en este proyecto parte de una convicción: los desafíos de la digitalización no pueden abordarse únicamente desde una perspectiva técnica. Necesitamos también herramientas para comprenderlos desde una mirada ética, social y democrática. La educación tiene aquí un papel esencial, especialmente cuando hablamos de las generaciones jóvenes.

Durante el desarrollo de DIYW-ROAD hemos trabajado para analizar cómo la transformación digital afecta a la vida de las personas jóvenes y qué recursos educativos pueden ayudarles a afrontar estos cambios desde una perspectiva crítica, inclusiva y basada en derechos.

Uno de los principales resultados de este trabajo es el manual Ir contra la corriente. De la inercia digital a la ciudadanía activa. Su propio título resume buena parte del propósito que ha guiado el proyecto: no aceptar como inevitables todas las dinámicas que se producen en los entornos digitales, sino aprender a comprenderlas, cuestionarlas y participar en su transformación.

De usuarios de tecnología a ciudadanía activa

Con demasiada frecuencia hablamos de los jóvenes como grandes usuarios de la tecnología, pero esta mirada resulta insuficiente. No se trata solo de saber utilizar una plataforma, reconocer una herramienta digital o desenvolverse en las redes sociales. Se trata de comprender qué ocurre en esos espacios, quién toma las decisiones, qué intereses existen detrás de determinadas dinámicas y qué consecuencias tienen sobre nuestras vidas.

Algoritmos, plataformas, inteligencia artificial y sistemas de recomendación intervienen cada vez más en aquello que vemos, en la información a la que accedemos y, en determinados casos, en las decisiones que tomamos. Por eso, aprender a utilizar la tecnología debe ir acompañado de la capacidad para analizarla críticamente.

El manual aborda precisamente algunas de estas cuestiones: la identidad digital, la gobernanza democrática de la tecnología, el ecosistema informativo, la sostenibilidad ambiental y las nuevas formas de participación ciudadana.

Pero no pretende quedarse en la reflexión. Una de sus aportaciones fundamentales es ofrecer propuestas metodológicas dirigidas a profesionales de la educación y del trabajo con jóvenes, para que estas cuestiones puedan trasladarse a espacios educativos y convertirse en experiencias de aprendizaje y participación.

La ciudadanía digital también es una cuestión de derechos

Para mí, uno de los aspectos más importantes de este proyecto es haber podido conectar la educación digital con la educación para la ciudadanía democrática y los derechos humanos. Ambas dimensiones son hoy inseparables.

Una parte cada vez mayor de nuestra vida social se desarrolla en espacios digitales. Allí nos informamos, expresamos nuestras opiniones, establecemos relaciones, participamos en debates públicos y construimos una parte de nuestra identidad. Por eso, no podemos formar ciudadanos y ciudadanas libres, críticos y responsables sin prestar atención a las condiciones en las que se desarrolla esa vida digital.

Del mismo modo, tampoco podemos hablar de una verdadera competencia digital si esta se limita al manejo instrumental de las herramientas. Ser competente en el mundo digital implica también saber identificar riesgos, valorar consecuencias, defender derechos, contrastar información y participar de manera responsable en los espacios públicos digitales.

El reto de decidir qué sociedad digital queremos

Europa se encuentra ante decisiones importantes relacionadas con la regulación tecnológica, la inteligencia artificial, la protección de datos y derechos, la calidad de la información, la participación democrática y la sostenibilidad. No son debates reservados a especialistas. Las decisiones que se adopten afectarán a nuestra vida cotidiana y al modelo de sociedad en el que vivirán las próximas generaciones.

Por eso considero especialmente importante generar espacios educativos en los que las personas jóvenes puedan comprender estos procesos y sentirse capaces de intervenir en ellos.

La educación no puede limitarse a preparar a las personas para adaptarse a un mundo que ya está decidido. También debe proporcionarles herramientas para preguntar qué mundo quieren construir y qué papel quieren desempeñar en él.

Ese es, en buena medida, el sentido de Ir contra la corriente: pasar de la inercia digital a una ciudadanía activa. No se trata de rechazar la tecnología ni de adoptar una mirada negativa sobre la transformación digital. Se trata de recuperar nuestra capacidad para decidir, deliberar y participar.

Desde la Fundación CIVES creemos que educar para la ciudadanía digital democrática significa precisamente eso: formar personas capaces de desenvolverse en los entornos digitales, pero también de comprenderlos críticamente, defender sus derechos y contribuir a transformarlos.

Porque educar para la ciudadanía digital no consiste únicamente en aprender a utilizar tecnologías. Consiste, sobre todo, en aprender a ejercer la libertad, la responsabilidad y la participación democrática en un mundo cada vez más digitalizado.

Por Paula Alvira Rosende, coordinadora del proyecto DIYW-ROAD en la Fundación CIVES

I Congreso Internacional Investigar en Secundaria. València 10 - 11 septiembre 2026.

 

PDF

El rector de la transformación democrática de la Universitat de València

 

https://www.levante-emv.com/opinion/2026/08/04/rector-transformacion-democratica-universitat-valencia-133057201.html

Reflexiones de un profesor que se despide

 Opinión

Vicente Gorgues

València05 AGO 2026 6:00

Reflexiones de un profesor que se despide

Profesores observan a los alumnos con prendas alusivas a la huelga. / J.C.

Tras una larga trayectoria en la docencia, cuarenta y un años impartiendo clases, ha llegado el momento de mi despedida de las aulas. Desde pequeño viví muy de cerca la educación ya que en mi familia tenía grandes referentes como profesores. Con veintitrés años me enfrenté por primera vez a una clase de adolescentes. En la Facultad de Filología nadie me había enseñado lo que tenía que hacer con ellos por lo que tuve que autoaprender, dejándome aconsejar y experimentando en las clases, en ocasiones con errores y también con aciertos. Desde el principio tenía muy claro que no iba a ganar mucho dinero en esta profesión, pero no me importó lo más mínimo. Ser profesor, para mí, se convirtió en una forma de vivir. He tenido la suerte de trabajar en lo que me gustaba y he conocido a muchísimas personas a las que espero haber aportado algún granito de arena en su formación.

La vida de los profesores de mi generación ha transcurrido en una época en la que las transformaciones en el mundo de la docencia y en la sociedad han sido vertiginosas. Hemos tenido que estar en constante reciclaje para poder ir amoldándonos a los nuevos tiempos que enseguida quedaban obsoletos. Los ordenadores, los móviles, internet, Google y las redes sociales nos asaltaron en el camino. Pasamos de la máquina de escribir a la inteligencia artificial en un tres i no res. Nuestros alumnos y también nosotros fuimos tiranizados por las pantallas. Nuestra forma de dar clase tenía que adaptarse en una constante improvisación mientras nos atormentaban los cambios de leyes educativas dependiendo de quien gobernara, siete leyes educativas desde 1985. Los políticos han sido miopes pues no han sabido establecer una sencilla ley que tuviera en cuenta las necesidades reales y naciera con voluntad de perdurar muchos años. En estas cuatro décadas se ha repetido el mismo error: los que legislaban y no entraban en las clases nos decían cómo teníamos que darlas.

Mi gran objetivo como profesor fue desarrollar el pensamiento crítico en los alumnos. Fomentar el juicio reflexivo está en el ADN de la mayoría de los profesores, por ello los docentes, en el mundo actual, somos muy peligrosos. Recientemente, por desgracia, hemos podido ver por los suelos a una profesora jubilada, metáfora perfecta del estado calamitoso de una profesión infravalorada y actualmente menospreciada por algunos sectores sociales cada vez más apoyados. Los enemigos de nuestra profesión son la fatiga, el desánimo, la impotencia que en ocasiones sentimos y la hostilidad ambiental. A ello, no menos grave, hay que añadir la masificación en las clases, la burocracia excesiva, las infinitas horas de corrección, la escasez de personal para trabajar y la cada vez mayor diversidad en las aulas.

Dejo esta profesión esperando haber podido aportar algo positivo a la educación de muchas promociones de estudiantes. Espero que los fallos que haya podido cometer por decisiones incorrectas mis alumnos los sepan perdonar y no me los tengan en cuenta. El profesorado actual tiene ante sí un reto enorme. Es un motivo de esperanza ver el entusiasmo de los docentes valencianos que quieren que las cosas cambien en la enseñanza. Somos uno de los pilares de una sociedad que se tambalea y la educación hemos de cuidarla y mimarla al máximo. En ello nos va nuestro futuro colectivo.

EDUCAÇÃO E CIDADANIA: O PROJETO NÓS PROPOMOS! NA COMUNIDADE VALENCIANA (ESPANHA)

ver presentación

 

IV CONGRESO INTERNACIONAL NÓS PROPOMOS! CONFERENCIA MAGNA

 

Valencians de l'any de Levante-EM

 

IV Congresso Internacional Nós Propomos! Geografia, Educação e Cidadania Territorial

https://doity.com.br/nospropomospiaui2026

https://nosotrosproponemos.com/publicaciones-cientificas/

REIDICS

Universidad de Extremadura

https://revista-reidics.unex.es › article › download

PDF

por XMS González · 2026 — 3. El IV Congreso de Nós Propomos está organizándose en Piauí (Brasil) entre 29 de junio y 4 de julio de 2026. Souto González, X. S., & Martínez Medina, R ...

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